ФУНКЦЫЯНАЛЬНАЯ ГРАМАТНАСЦЬ

    Одна из важнейших задач современного образования — формирование функционально грамотной личности, человека, который свободно ориентируется в окружающем мире и способен использовать знания для решения различных вопросов в разных сферах жизнедеятельности. К числу основных составляющих функциональной грамотности относится коммуникативная грамотность. Навыки коммуникации на государственном (родном, иностранном) языках выступают в качестве универсальной компетентности, поскольку язык — это важнейшее средство общения, познания, воздействия.

Обобщение научного и мирового образовательного опыта показывает, что те или иные формы коммуникативного образования практикуются во многих странах, хотя подходы к изучению и осмыслению коммуникации в них достаточно разнообразны. Вместе с тем, коммуникация, навыки коммуникации (коммуникативные навыки), общение на родном и иностранном языках признаются необходимым компонентом современного образования. При этом, например, в Республике Корея обучение навыкам коммуникации преду­смотрено также программой социальных наук (область «Обществознание»); в содержание учебного предмета «Математика» включена «коммуникация с использованием данных», в состав учебного предмета «Музыка» входят «коммуникативные навыки», учебного предмета «Изобразительное искусство» — «коммуникация визуальными средствами» [1].

Функциональная грамотность в области коммуникации на государственных языках направлена на формирование готовности обучающихся к осуществлению вербального и невербального общения с соблюдением этических и моральных норм речевого общения и сотрудничества и предусматривает:

усвоение знаний о роли языка в жизни человека и общества; о языке как национальном феномене и национальном достоянии народа; о языковой и речевой нормах белорусского (русского) языка, культуре речи и коммуникативных качествах речи; правилах и условиях эффективного речевого общения; освоение умений/навыков использования языковых и речевых средств белорусского (русского) языка в соответствии с целью и задачами коммуникации; владения монологической и диалогической формами речи, всеми видами речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) во всех сферах их применения; грамотного изложения мыслей (устно и письменно) в ситуации двуязычия; понимания отличий белорусской и русской культур и правильного речевого поведения в диалоге культур приобретение необходимого опыта деятельности: владение литературными нормами языка (белорусского, русского) для осуществления процесса коммуникации и культурой речевого общения в различных сферах и ситуациях; способность и реальная готовность к общению на государственных (белорусском/русском) языках в соответствии с его целью, сферой и ситуацией; готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию; способность осознанно варьировать языковое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; умелое использование двуязычия в зависимости от конкретной речевой ситуации.

Функциональная грамотность в области коммуникации на государственных языках ориентирует личность на такие ценности, как использование выразительных языковых и речевых средств в разных условиях и ситуациях общения; соблюдение этических и моральных норм речевого общения и сотрудничества; культура речевого общения в различных сферах и ситуациях, а также способствует формированию речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) в определённых последовательно­ временных отношениях на основе общеязыкового материала и с помощью специальных упражнений». При этом место каждого вида речевой деятельности определяется целью конкретных учебных занятий и необходимостью задействовать один/два/три или все четыре вида речевой деятельности одновременно.

Успешное и осознанное владение государственным (белорусским, русским) языком служит базой для развития универсальных (метапредметных) компетенций учащихся. Навыки коммуникации находят отражение в каждой предметной области. Раскроем компоненты (универсальные составляющие) функциональной грамотности применительно к учебным предметам «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература» (таблица).

       Таблица. — Компоненты (универсальные составляющие) функциональной грамотности применительно к учебным предметам «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература»

Продолжение таблицы

Продолжение таблицы

В учебных предметах языкового и литературного образования через универсальные составляющие функциональной грамотности находят своё отражение такие коммуникативные навыки общения на государственных (белорусском, русском) языках, как:

·    критическое мышление (включает в себя наблюдательность, способность к интерпретации, анализу, выводам, заключениям, способность давать оценки в процессе общения);

·    креативность (способность личности к использованию оригинальных, нестандартных приёмов и средств выражения мысли);

·    коммуникация (процесс речевого вза­имодействия между людьми или группами людей с целью передачи или обмена информацией в устной и письменной форме с помощью вербальных и невербальных средств общения);

·    кооперация (целенаправленная, значимая для субъектов совместная речевая

деятельность, приводящая к достижению общих целей и результата);

·     эмоциональный интеллект (способность распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные; управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях осуществления эффективной коммуникации);

·     социальный интеллект (способность понимать речевое поведение другого человека, своё собственное поведение; действовать в соответствии с конкретной речевой ситуацией и задачами коммуникации);

·     устойчивость личности (одно из ведущих личностных качеств, выражающее отношение человека к себе как самостоятельному, независимому и активному субъекту при речевом взаимодействии с окружающим миром).

Развитию навыков коммуникации на государственных (белорусском, русском) языках способствует общение. В процессе

изучения учебных предметов «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература» преобладает устное общение, организованное в форме обсуждения, беседы и т. п. между учащимися и учителем или между учащимися. Такая деятельность направлена на развитие не только коммуникативных навыков, но и мышления обучающихся.

Наиболее продуктивной формой общения выступает диалог. Именно он актуализирует социальную сущность языка, его коммуникативно-­развивающую функцию, в процессе которой «вырабатываются навыки совместной работы в группе, диаде, а также осознание логики и последовательности рассуждений»  При этом диалог может представлять собой не только один из приёмов обучения, но и принцип образования, способствующий развитию навыков коммуникации. В таком случае он рассматривается как «совместный поиск ответов на вопросы, решений проблем и ситуаций, открытие новых знаний и оценивание старых, сравнивание их с уже усвоенными знаниями» 

Диалогическое общение лежит в основе беседы, диспута, спора, дискуссии, полемики, дебатов, прений, интервью и др. В настоящее время одной из важнейших форм образовательной деятельности в системе языкового и литературного образования, стимулирующей инициативность учащихся, развитие коммуникативных навыков, рефлексивного мышления, является дискуссия. В отличие от обсуждения, беседы как обмена мнениями — это обсуждение­ спор, столкновение точек зрения, позиций и т. д. В ходе дискуссии учащиеся оказываются в ситуации, когда у них актуализируется по- требность что­либо высказать, выяснить, доказать, поделиться своими мыслями с другими участниками, убедить их в своей правоте. Всё это содействует развитию коммуникативных умений и навыков, речемыслительной деятельности учащихся. Они овладевают такими эле- ментами общения, как умения выразить своё мнение и обосновать его, применяя и группируя разнообразные аргументы (например, в виде прямого и обратного доказательства); в нужный момент согла- ситься с мнением собеседника (оппонента) или опровергнуть его; целенаправ- ленно слушать и задавать уточняющие вопросы, соблюдать культуру речевого общения, а также умело использовать речевые средства для ввода в текст аргументов, обоснования, согласия или возражения, уточнения; пунктуационно и интонационно выделять вопросительные и восклицательные конструкции, случаи цитирования и т. п.

Таким образом, обучение навыкам коммуникации (коммуникативным навыкам), общению на родном и иностранном языках характерно для современного об- разования любой страны мира, посколь- ку предполагает формирование готов- ности обучающихся к осуществлению вербального и невербального общения с соблюдением этических и моральных норм речевого общения и сотрудниче- ства в устной и письменной форме. При этом навыки коммуникации на государ- ственных (белорусском, русском) языках являются основной универсальной ком- петентностью, поскольку язык — это важнейшее средство общения, познания и воздействия.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тематический библиографический список

Глобальные изменения, которые происходят во всех сферах нашей жизни, проявляются и в сфере образования. В настоящее время перед нашим обществом стоит цель – воспитание новой личности, свободной, способной к активной, творческой деятельности.

Современный выпускник должен уметь использовать приобретенные в учреждении образования и в течение всей жизни знания, умения и навыки для решения максимального диапазона жизненных задач во всех сферах человеческой деятельности, то есть быть функционально грамотным.

Функциональная грамотность представляет собой интегральное качество личности, которое включает в себя математическую, читательскую, естественно-научную, финансовую грамотность, а также глобальные компетенции и креативные качества личности. На данный момент не существует определенной методики, направленной на формирование функциональной грамотности. Однако комплексное использование различных методов, приемов, средств и форм организации обучения позволяет достичь оптимально продуктивного результата.

Представленный список литературы включает книги и статьи по теме за 2018–2023 гг., а также отдельные издания более раннего периода, не потерявшие актуальности. Материал расположен в алфавите авторов и заглавий.

1.         Атемаскина, Ю. В.

Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста через организацию культурных практик / Ю. В. Атемаскина, Е. В. Кобрысева // Дошк. педагогика. – 2022. – № 2. – С. 30–33.

2.         Ахметов, М. А.

Из опыта формирования функциональной грамотности / М. А. Ахметов, А. В. Осипова // Химия в шк. – 2021. – № 10. – С. 35–39.

3.         Беликова, А. И.

Глоссарий финансовых терминов как электронный ресурс для повышения финансовой грамотности лиц с ограниченными возможностями здоровья и с инвалидностью / А. И. Беликова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2022. –№ 8. – С. 34–40.

4.         Блинов, Д. М.

Развитие функциональной грамотности у обучающихся на уроке информатики при построении компьютерных моделей с помощью табличных процессоров / Д. М. Блинов // Информатика в шк. – 2022. – № 4. – С. 81–85.

6.         Борщевская, Е. В.

Потенциал учебного предмета «Биология» в формировании функциональной грамотности обучающихся в области здоровьесбережения / Е. В. Борщевская // Весн. адукацыі. – 2022. –№ 10. – С. 26–30.

7.         Буйко Н. В.

Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы в учебном процессе : магистра по специальности : 1–08 80 02 / Н. В. Буйко. – Минск, 2023. – 147 с.

9.         Валочка, Г.

Фарміраванне функцыянальнай (камунікатыўнай) пісьменнасці вучняў сродкамі моўнай і літаратурнай адукацыі: дыдактычны патэнцыял сучасных вучэбных дапаможнікаў / Г. Валочка // Род. слова. – 2022. – № 9. – С. 84–88.

10.     Ванина, Э. В.

Социальный портрет выпускника школы: материалы для историко- обществоведческого образования / Э. В. Ванина // Преподавание истории в шк. – 2021. – № 3. – С. 74–78.

11.     Ветошкина, Е. С.

PISA-Башня: попытка классификации задач по математике по уровню сложности / Е. С. Ветошкина, С. П. Хэкало // Математика в шк. – 2022. – № 3. – С. 27–38.

12.     Ветошкина, Е. С.

Тесты на проверку сформированности функциональной математической грамотности школьников / Е. С. Ветошкина, С. П. Хэкало // Математика в шк. – 2021. – № 6. – С. 38–52.

13.     Волочко, А. М.

Формирование функциональной грамотности обучающихся в области «Коммуникация на государственных языках (белорусский язык, русский язык)» в системе языкового и литературного образования / А. М. Волочко // Весн. адукацыі. – 2022. – № 8. –С. 50–58.

14.     Гавронская, Ю. Ю.

Тренды современного образования: цифровизация, эдьютейнмент и функциональная грамотность / Ю. Ю. Гавронская // Химия в шк. – 2022. – № 1. – С. 17–21.

16.     Гин, С. И.

Технология многомерного чтения как инструмент формирования

функциональной грамотности младших школьников / С. И. Гин // Весн. адукацыі. – 2022. – № 12. – С. 39–47.

17.     Голицына, И. Н.

Формирование функциональной грамотности в цифровой образовательной среде / И. Н. Голицына // Шк. технологии. – 2022. – № 6. – С. 19–25.

18.     Голованова, О. Б.

Конструирование заданий по формированию естественно-научной грамотности обучающихся / О. Б. Голованова, А. Н. Чевычелов, О. В. Заворина // География в шк. – 2022. – № 5. – С. 38–45.

19.     Головачев, С.

Хрупкая антихрупкость: [может ли образование причинить вред] / С. Головачев // Директор шк. – 2023. – № 2. – С. 35–45.

20.     Гордеева, И. В.

Подготовка будущих учителей к формированию функциональной грамотности обучающихся / И. В. Гордеева // Вес. БДПУ. Сер. 1, Педагогіка. Псіхалогія. Філалогія. – 2022. – № 1. – С. 28–32.

24.     Гулецкая, Е. А.

Функциональная грамотность младшего школьника: интегративные компоненты / Е. А. Гулецкая, Т. А. Ковальчук // Весн. адукацыі. – 2021. – № 10. – С. 36–46.

25.     Давидовская, Г. Э.

Формирование функциональной грамотности в области искусства в процессе изучения учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» / Г. Э. Давидовская // Весн. адукацыі. – 2022. – № 7. – С. 22–31.

26.     Данченко, С. П.

Школьный курс ОБЖ: новые стандарты, старые проблемы / С. П. Данченко, Г. А. Костецкая // Педагогика. – 2022. – № 10. – С. 65– 73.

27.     Демидович, С. Н.

Приемы и методы формирования социально-трудовых компетенций на уроках обществоведения, IX–XI классы / С. Н. Демидович // Гісторыя і грамадазнаўства. – 2018. – № 6. – С. 41–46.

28.     Жлудова, Н. С.

Формирование функциональной грамотности у старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью : автореф. дис.канд. пед.наук : 13.00.03 / Н. С. Жлудова ; Нац. ин-т образования. – Минск, 2016. – 28 с.

29.     Жук, А. И.

Организация научно-педагогических исследований по проблеме формирования функциональной грамотности и компетенций / А. И. Жук // Выш. шк. – 2022. – № 4. – С. 3–7.

30.     Жук, О. Л.

Видеоэкскурсия как средство социокультурного развития обучающегося в условиях полихудожественной среды / О. Л. Жук// Вес. БДПУ. Сер. 1, Педагогіка. Псіхалогія. Філалогія. – 2021. – № 3. – С. 6–12.

31.     Жук, О. Л.

Модель готовности будущего учителя к формированию функциональной грамотности учащихся / О. Л. Жук // Вес. БДПУ. Сер. 1, Педагогіка. Псіхалогія. Філалогія. – 2022. – № 2. – С. 6–13.

32.     Жук, О. Л.

Функциональная грамотность младших школьников: сущность и условия формирования в образовательном процессе / О. Л. Жук, Н. В. Буйко // Адукацыя і выхаванне. – 2022. – № 9. – С. 6–18.

33.     Залозных, О. В.

Из опыта формирования читательской грамотности / О. В. Залозных // Химия в шк. – 2022. – № 9. – С. 24–27.

34.     Ибрагимова, Г. Ф.

Речевое развитие как основа формирования функциональной грамотности у младших школьников / Г. Ф. Ибрагимова, А. В. Макаренко // Нач. шк. – 2022. – № 10. – С. 35–37.

35.     Иващенко, Л. Н.

Задания для развития функциональной грамотности / Л. Н. Иващенко // Химия в шк. – 2022. – № 2. – С. 38–42.

36.     Князева, Н. К.

Формирование навыков коммуникации и кооперации у младших школьников при создании анимации на уроках математики / Н. К. Князева // Информатика в шк. – 2022. – № 3. – С. 83–90.

37.     Кобачевская, С. М.

Функциональная грамотность педагога искусства: теоретические основы и содержательные компоненты / С. М. Кобачевская // Адукацыя і выхаванне. – 2023. – № 1. – С. 42–47.

38.     Корзюк, А. А.

Особенности требований к образовательным результатам, отражающим готовность будущих педагогов к формированию функциональной грамотности учащихся / А. А. Корзюк // Весн. адукацыі. – 2022. – № 5. – С. 13–20 ; № 6. – С. 5–12.

39.     Корзюк, А.

Подготовка учителей истории к формированию функциональной грамотности обучающихся: проект компетентностной модели и требования к образовательным результатам / А. Корзюк // Беларус. гіст. часоп. – 2022. – № 11. – С. 38–44.

40.     Косенюк, Р.

Теоретико-методические основания формирования основ функциональной грамотности у воспитанников учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования / Р. Косенюк, Н. Старжынская // Пралеска. – 2022. – № 8. – С. 18–29.

41.     Косенюк, Р.

Теоретические основы разработки содержания и организации проектной деятельности, направленной на формирование основ функциональной грамотности у воспитанников от 5 до 7 лет при реализации образовательной программы дошкольного образования / Р. Косенюк, М. Мельникова // Пралеска. – 2022. – № 12. – С. 3–8.

42.     Косенюк, Р.

Формирование основ функциональной грамотности воспитанников в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования: состояние и перспективы / Р. Косенюк // Пралеска. – 2021. – № 12. – С. 3–7.

43.     Костюкович, Н. В.

Теоретико-методические аспекты формирования функциональной грамотности обучающихся в процессе проектной деятельности при изучении учебных предметов математического и естественнонаучного образования / Н. В. Костюкович, Т. Н. Канашевич, В. Н. Синькевич // Весн. адукацыі. – 2022. – № 6. – С. 13–24.

44.     Куликовских, Д. А.

Формирование функциональной грамотности будущего педагога искусства : дис.    магистра по специальности : 1–08 80 02 / Д. А. Куликовских. – Минск, 2023. – 101 с.

45.     Куницкая, О. С.

Модернизация подготовки специалистов социальной сферы к формированию функциональной грамотности обучающихся / О. С. Куницкая, Е. К. Погодина, Е. В. Гришкевич // Нар. асвета. – 2022. – № 10. – С. 3–6.

46.     Куницкая, О. С.

Опыт формирования функциональной грамотности обучающихся в зарубежных странах / О. С. Куницкая, Е. К. Погодина, Е. В. Гришкевич // Социальная и психолого-педагогическая поддержка родительства: опыт, проблемы, перспективы : материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 8 дек. 2021 г. / Белорус. гос. пед. ун-т ; редкол.: В. В. Мартынова (отв. ред.) [и др.]. – Минск, 2022. – С. 271–277.

47.     Куницкая, О. С.

Социальная грамотность как интегративный компонент функциональной грамотности обучающихся / О. С. Куницкая, Е. К. Погодина, Е. В. Гришкевич // Нар. асвета. – 2022. – № 6. – С. 3–5.

48.     Куницкая, О. С.

Формирование функциональной грамотности обучающихся: анализ мирового опыта / О. С. Куницкая, Е. К. Погодина, Е. В. Гришкевич // Нар. асвета. – 2022. – № 4. – С. 3–6.

49.     Макаров, Ю. Б.

От предметных знаний к функциональной грамотности / Ю. Б. Макаров // Химия в шк. – 2022. – № 8. – С. 26–32.

50.     Малин, А. Г.

Об условиях развития естественно-научной грамотности / А. Г. Малин // Химия в шк. – 2022. – № 6. – С. 30–35.

51.     Маслова, Н. Н.

Теория и практика формирования функциональной грамотности на уроках истории и обществознания / Н. Н. Маслова, Г. В. Калабухова // Пед. образование и наука. – 2020. – № 4. – С. 155– 160.

52.     Мукосей, О. М.

Дошкольное образование в Ирландии / О. М. Мукосей // Весн. адукацыі. – 2022. – № 5. – С. 38–45.

53.     Мурадян, Г. Н.

Проблемы формирования читательской грамотности в средней школе и возможные пути их решения на уроках истории / Г. Н. Мурадян // Преподавание истории в шк. – 2022. – № 10. – С. 10–16.

54.     Муштавинская., И. В.

Читательская грамотность и смысловое чтение: современный контекст / И. В. Муштавинская // Шк. технологии. – 2021. – № 2. – С. 99–103.

55.     Назарова, Т. С.

Дидактика функциональной грамотности в контексте теории самоорганизации: состояние и перспективы / Т. С. Назарова // Педагогика. – 2019. – № 1. – С. 3–12.

56.     Назарова, Т. С.

Концептуальные основания формирования функциональной грамотности в образовании / Т. С. Назарова // Педагогика. – 2017. –

№ 10. – С. 14–24.

57.     Независимая оценка сформированности отдельных цифровых навыков обучающихся общеобразовательных организаций:

подходы и результаты / И. П. Половина [и др.] // Информатика и образование. – 2021. – № 8. – С. 31–39.

58.     Новикова, Р. А.

О формировании функциональной грамотности при решении расчетных задач / Р. А. Новикова // Химия в шк. – 2022. – № 10. – С. 15–18.

59.     Новолодская, Е. Г.

Организация исследовательской деятельности обучающихся в рамках экологического мониторинга: к вопросу о развитии естественно-научной грамотности / Е. Г. Новолодская // Шк. технологии. – 2022. – № 6. – С. 67–76.

60.     Новолодская, Е. Г.

Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках окружающего мира / Е. Г. Новолодская // Нач. шк. – 2022. –

№ 12. – С. 52–57.

61.     Пасечник, В. В.

Цифровые технологии в организации обучения в основной общеобразовательной школе / В. В. Пасечник // Пед. образование и наука. – 2021. – № 3. – С. 9–16.

62.     Петрова, Е. Б.

Формирование функциональной грамотности обучающихся в ходе выполнения проектных работ по астрономии / Е. Б. Петрова, М. Ю. Королев // Физика в шк. – 2021. – № 6. – С. 20–30.

63.     Пирютко, О. Н.

Специфика компетенций, отражающих готовность учителей математики к формированию функциональной грамотности / О. Н. Пирютко, И. Н. Гуло // Вес. БДПУ. Сер. 3, Фізіка. Матэматыка.

Інфарматыка. Біялогія. Геаграфія. – 2022. – № 4. – С. 16–22.

64.     Пичугин, С. С.

Педагогические приемы формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики / С. С. Пичугин // Шк. технологии. – 2021. – № 3. – С. 54–66.

65.     Пичугин, С. С.

Формирование функциональной грамотности на уроках математики / С. С. Пичугин // Нач. шк. – 2022. – № 1. – С. 38–46.

66.     Пичугин, С. С.

Читательская грамотность как MODUS VIVENDI современного педагога: вектор движения от нормативного к выдающемуся / С. С. Пичугин, Л. А. Громова // Шк. технологии. – 2023. – № 1. – С. 105– 115.

68.     Полонников, А. А.

Функциональная грамотность школьников в условиях изменения семиозиса культуры / А. А. Полонников, Н. Д. Корчалова, Д. Ю. Король // Вес. БДПУ. Сер. 1, Педагогіка. Псіхалогія. Філалогія. – 2021. – № 2. – С. 35–39.

69.     Представления педагогов о психолого-педагогических условиях формирования функциональной грамотности у обучающихся / М. Ф. Бакунович [и др.] // Адукацыя і выхаванне. – 2022. – № 4. – С. 51–58.

70.     Протасевич, Е. Б.

Диагностика и приемы развития мышления в контексте формирования функциональной грамотности учащихся / Е. Б. Протасевич // Адукацыя і выхаванне. – 2022. – № 4. – С. 31–39.

71.     Прохорова, А. А.

Лингвоцифровая компетенция как ключевой компонент функциональной грамотности / А. А. Прохорова, К. Э. Безукладников, В. К. Безукладников // Иностр. яз. в шк. – 2023. –№ 1. – С. 15–22.

72.     Рождественская, Р. Л.

Компетентностно-ориентированные задания в развитии языковой функциональной грамотности школьников / Р. Л. Рождественская, И. А. Фатова // Нач. шк. – 2023. – № 2. – С. 50–53.

73.     Рослова, Л. О.

Функциональная математическая грамотность: что под этим понимать и как формировать / Л. О. Рослова // Педагогика. – 2018. – № 10. – С. 48–56.

74.     Русецкий, В. Ф.

Формирование функциональной грамотности как научная и образовательная проблема / В. Ф. Русецкий, О. В. Зеленко // Весн. адукацыі. – 2020. – № 9. – С. 15–22 ; № 10. – С. 5–13; № 11. – С. 5–13.

75.     Сайко, Ю. С.

Формирование естественнонаучной грамотности школьников в музейном образовательном пространстве / Ю. С. Сайко // Физика в шк. – 2021. – № 6. – С. 50–56.

76.     Свирина, Н. М.

Теория и практика использования современных образовательных технологий и предметных методик для формирования читательской грамотности / Н. М. Свирина, И. В. Муштавинская // Шк. технологии. – 2022. – № 6. – С. 7–18.

77.     Серых, Л. В.

Подходы к формированию функциональной грамотности младших школьников / Л. В. Серых, Л. В. Шинкарева, И. В. Шиянова // Нач. шк. – 2023. – № 2. – С. 46–49.

78.     Сиренко, С. Н.

Модернизация подготовки будущих учителей на основе принципов междисциплинарного взаимодействия и опережающего образования / С. Н. Сиренко // Адукацыя і выхаванне. – 2021. –№ 8. – С. 58–68.

79.     Скворцова, И. Ю.

Формирования функциональной грамотности и глобальных компетенций посредством игрового обучения / И. Ю. Скворцова // Иностр. яз. в шк. – 2023. – № 1. – С. 37–44.

80.     Смирнова, Е. Ю.

«В поисках» функциональной грамотности: понятийная рамка и воплощение в учебном тексте / Е. Ю. Смирнова // Весн. адукацыі. – 2022. – № 2. – С. 30–38.

81.     Смирнова, Н. Е.

Формируем функциональную грамотность. Цифровой инструмент в действии / Н. Е. Смирнова // География в шк. – 2023. – № 1. – С. 35–39.

82.     Спирин, С. В.

Проблема формирования функциональной грамотности в области радиоэкологической безопасности у детей старшего дошкольного возраста: теоретический аспект / С. В. Спирин // Весн. Магілеўс. дзярж. ун-та імя А. А. Куляшова. Сер. С, Псіхол.-пед. навукі (педагогіка, псіхалогія). – 2022. – № 2. – С. 27–32.

83.     Сталович, Т.

Формирование функциональной грамотности с использованием различных источников на уроках истории: британский опыт / Т. Сталович // Беларус. гіст. часоп. – 2021. – № 9. – С. 40–44.

84.     Старченко, В. Н.

Функциональная грамотность как ориентир реформирования систем образования / В. Н. Старченко, А. Н. Сергеенко // Вестн. Полоц. гос. ун-та. Сер. Е, Пед. науки. – 2022. – № 13. – С. 7–11.

85.     Стрелова, О.

Конструирование заданий по формированию читательской грамотности в обучении истории: научно-методические подходы / О. Стрелова // Беларус. гіст. часоп. – 2022. – № 11. – С. 45–55.

86.     Суслов, В. Г.

Формирование функциональной грамотности учащихся – актуальная проблема школьного географического образования / В. Г. Суслов // География в шк. – 2021. – № 7. – С. 40–44.

87.     Таможняя, Е. А.

Совершенствование методики обучения географии в контексте формирования функциональной грамотности обучающихся / Е. А. Таможняя, Е. А. Беловолова // География в шк. – 2022. – № 5. – С. 29–37 ; № 6. – С. 38–44.

88.     Тарасевич, А. И.

Функциональная грамотность младших школьников / А. И. Тарасевич // Упр. соврем. шк. Завуч. – 2022. – № 2. – С. 108–121.

89.     Твердохлебова, И. П.

Функциональная грамотность как фактор успешной деятельности выпускника школы в меняющемся мире / И. П. Твердохлебова // Иностр. яз. в шк. – 2023. – № 1. – С. 2–5.

90.     Темушев, С. Н.

Особенности формирования функциональной грамотности обучающихся в разных странах и регионах мира в процессе обучения истории / С. Н. Темушев // Весн. адукацыі. – 2022. – № 2. – С. 39–49 ; № 3. – С. 19–25 ; № 4. – С. 36–42.

91.     Темушев, С. Н.

Потенциал учебных предметов историко-обществоведческого образования в формировании у обучающихся экологической грамотности / С. Н. Темушев // Весн. адукацыі. – 2022. – № 11. – С. 23–31.

92.     Тимофеева, Л. Л.

Модель формирования культуры безопасности у младших школьников / Л. Л. Тимофеева // Высш. образование сегодня. – 2021. – № 9–10. – С. 74–81.

93.  Трушников, Д. Ю.

Онлайн-педагогика: технологии, методы и приемы / Д. Ю. Трушников, Н. Г. Ионина // Химия в шк. – 2022. – № 7. – С. 17–22.

94. Тумашева, О. В.

Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках математики: размышления о новых целевых ориентирах / О. В. Тумашева // Математика в шк. – 2021. – № 5. – С. 8–13.

95.     Функциональная грамотность в историко-обществоведческом образовании: особенности формирования в разных странах и регионах мира / А. А. Корзюк [и др.] // Беларус. гіст. часоп. – 2021. – № 9. – С. 33–39.

96.    Функциональная грамотность: новое понятие или хорошо забытое старое? / Л. А. Громова [и др.] // Шк. технологии. – 2021. – № 4. – С. 3–9.

97. Хитрюк, В. В.

Подготовка педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся в контексте принципа инклюзии в образовании / В. В. Хитрюк // Адукацыя і выхаванне. – 2022. – № 4. – С. 23–30.

98. Хуторский, А. В.

Что такое функциональная грамотность? / А. В. Хуторский // Нар. образование. – 2023. – № 1. – С. 57–64.

99. Шевлякова-Борзенко, И. Л.

Внутришкольный мониторинг качества образования:перспективные направления развития / И. Л. Шевлякова- Борзенко // Весн. адукацыі. – 2021. – № 5. – С. 5–15.